|
|
   |
Об этом шла речь на пресс-конференции главного внештатного детского психиатра областного управления здравоохранения, врача-психиатра высшей категории КУ «Одесский областной медицинский центр психического здоровья» Марии Константиновны Вакулович.
Адаптация (лат.) — приспособление организмов к условиям окружающей среды. Каждому человеку, с рождения до самой кончины, приходится адаптироваться, то есть приспосабливаться к изменяющимся в течение жизни условиям: у маленьких детей — биологическая адаптация, у взрослых людей — социальная. Дети, впервые идущие в школу, в основной своей массе, как правило, быстро и легко приспосабливаются к новой для них среде. Но есть ребята, которым это дается нелегко, они растеряны, чувствуют себя некомфортно. Особенно если в семье не готовили к школе, не объясняли ему с доброжелательным спокойствием, что наступает в его жизни особый, длительный и интересный, период.
С началом учебы в школе у ребенка формируется новый стереотип поведения, новые потребности. И тут важно не пропустить первые «симптомы» так называемой школьной дезадаптации, то есть неумения приспособиться к новым, непривычным для него условиям, окружению. Причин школьной дезадаптации несколько. Так, ребенок может быть не готов к школе интеллектуально. Один из «кирпичиков» интеллекта, который к шести—семи годам начинает интенсивно формироваться, — внимание. У ребенка должно быть развито логическое мышление. Но если он невнимателен, ничего или почти ничего не запоминает, у него пропадает интерес к занятиям, к школе — идет вторичная задержка развития.
Очень важная причина возникновения школьной дезадаптации — несформированность социальных мотивов, то есть прилежания, ответственности, так что к третьему-пятому классу ребенок может вообще потерять интерес к учебе. В умении адаптироваться к новым условиям большую роль играет речевое развитие ребенка, ведь, общаясь, он должен уметь строить диалог: от этого зависит, как он и в дальнейшем будет строить отношения с людьми. Следует учитывать и особенности характера ребенка, к примеру, эмоциональную неустойчивость, склонность к бродяжничеству, что может даже привести его в группу ребят, склонных к антисоциальным поступкам.
Школьную дезадаптацию, подчеркнула специалист, нужно выявлять вовремя — как можно раньше. И тут действовать должны вместе родители, педагог, школьный психолог. Если такого взаимодействия нет, к пятому—шестому классу ребенок может быть настолько «запущен», что вернуть его в школу очень тяжело. Тогда-то и начинаются взаимные обвинения родителей и школы. А начало начал всему — в семье.
Существует и такая особенность школьной дезадаптации, основы которой закладывают, как правило, успешные родители. Не учитывая возможности своей дочери или сына, они устраивают их в элитную школу, требуют от них высоких оценок и непременного результата в виде золотой медали. А стоило бы задуматься: может, у детей другие достоинства, и они-то и приведут их к успеху. Родители должны уметь переступить черту собственной «зацикленности». В этом, как и в других случаях школьной дезадаптации, на помощь приходит школьный психолог.
К сожалению, у кое-кого из детей наблюдается настоящая фобия (греч.) — навязчивый страх перед школой, что бывает при некоторых заболеваниях, к примеру, при неврозе, иногда — при переутомлении, после психического возбуждения. Могут развиться боли в животе, тошнота, рвота, ребенок плачет. В этом случае, скорее всего, говорит М. К. Вакулович, нужно обращаться к врачу, чтобы разобраться, отчего же такое происходит, и постараться устранить причину. Тут необходимо терпение, доброе внимание к ребенку. Ради его настоящего и — будущего.
Мария Жукова