|
|
   |
Именно — все. Не только дети, но и родители, учителя. И — медики. Ничего удивительного. Ребята постарше, уже освоившиеся в школьной жизни, как правило, с радостью ждут встречи с друзьями, хотя и тут в дальнейшем бывает не все гладко. А каково тем ребятишкам, кто только готовится ступить на школьный порог?.. Для них начало школьной жизни — настоящий стресс. Им очень нужно помочь приспособиться, адаптироваться в новой среде.
Новые условия, новые контакты, требования, обязанности... Словом, с началом обучения в школе у ребенка начинается один из самых сложных периодов его жизни. Во всех отношениях. Прежде всего — в психологическом плане. На это и обращает внимание (в первую очередь — родителей) врач-психиатр высшей категории, заведующая детским отделением КНП «Одесский областной медицинский центр психического здоровья», внештатный специалист по детской психиатрии департамента здравоохранения ОГА Мария Константиновна Вакулович.
В частности, она заметила, что сегодня большинству родителей, занятых, как правило, «добыванием куска хлеба», нелегко принять тот факт, что недостаток внимания к собственным детям может негативно повлиять на дальнейшую их жизнь, судьбу. Фундамент закладывается сегодня. Воспитанием. Прежде всего — домашним.
Внимательные, любящие родители, хорошо зная возможности, предпочтения, наклонности своего ребенка, способны предвидеть, какие трудности могут возникнуть у него в процессе психической адаптации к школе, и, делясь своими мыслями, опасениями с учителем, предупреждать дезадаптацию (франц. префикс «дез» означает «уничтожение, удаление, отсутствие или искажение чего-либо») ребенка к новому для него режиму, новой обстановке.
Каждый ребенок к новому адаптируется, приспосабливается по-своему. В зависимости, прежде всего, от домашнего воспитания. Слишком строгое чревато тем, что у ребенка доминирующей чертой характера может стать безынициативность, безволие. Результат — заниженная самооценка, что, в свою очередь, может провоцировать задержку психического, интеллектуального развития. Такой ребенок может попасть и под дурное влияние.
Слишком большая опека, что называется, «няньканье», может способствовать инфантильности — задержке в развитии, когда в поведении надолго, а то и на всю жизнь сохраняется эдакая «детскость», неприспособленность.
Обратная сторона медали: ребенку все позволено, он «царь и бог», такого «нет ни в мире, ни в Сибири». Подобное воспитание способствует завышенной самооценке, что тоже может стать препоной на пути адаптации к новому коллективу, не лучшим образом отразиться на психическом здоровье ребенка.
И трудно себе даже представить, насколько сложно адаптироваться детям, скажем, с какими-то «неординарными» особенностями характера, с нарушением речи, слуха, зрения. Нелегко адаптироваться детям с задержкой психического или физического развития. Как правило, они в семье были лишены внимания, настоящей заботы, любви, с ними мало общались и мало общаются — ребенок чувствует себя ненужным, он недоверчив, почти всегда готов на протест, есть причина или нет, но ему кажется — есть.
Гиперактивные и тихони, заласканные и недолюбленные, воспитывающиеся отцом и матерью или в неполной семье — они очень разные. Как цветы, взращенные не на клумбе, одинаково обихоженные, практически одного вида, а растения в простом палисаднике — разной всхожести, разного цвета и аромата.
На некоторых нередко жалуются учителя. Кто-то вдруг среди урока займется чем-то посторонним, кто-то без спросу начинает ходить по классу или ни с того, ни с сего выкрикивать что-то... А у него «просто нарушено внимание», требуется наблюдение, коррекция невропатолога, терапевта, требуется настоящее взаимодействие, взаимопонимание родителей и медиков. Пока невротические расстройства не приобрели характер хронических. Не только невротические, но и соматические расстройства могут приводить к школьной дезадаптации. Скажем, у ребенка даже невысокое внутричерепное давление — болит голова. Такие моменты нельзя не учитывать и родителю, и учителю. И врачу. Очень важна роль школьного психолога.
Как ни кажется невероятным, но у некоторых детей наблюдаются депрессивные расстройства. Они проявляются не так, как у взрослых. Ребенок, к примеру, не хочет идти в школу — начинает долго собираться, жалуется, что «голова болит», может даже в сопровождении дойти до самой школы — дальше ни в какую. Силой его не «адаптируешь» — ребенок нуждается в лечебной корректировке, психологической поддержке.
Своего подхода требуют дети импульсивные, с поведенческими нарушениями, проявлениями агрессии. Их нередко переводят на индивидуальное либо на инклюзивное обучение. Последнее — предпочтительнее: ребенок в социуме, он должен видеть нормальные взаимоотношения в здоровом, хорошем коллективе.
На Западе инклюзивное обучение давно, лет двадцать, у нас совсем недавно. И, оказывается, вопреки некоторым заявлениям, как и там, возле такого ученика есть тьютор — индивидуальный наставник, который, как говорил недавно (23 июля) ушедший из жизни выдающийся, известный во всем мире психиатр Анатолий Чуприков, «сглаживает шероховатости поведения необычного ребенка и помогает ему усваивать материал». Конечно, очень важна подготовленность тьютора.
Выяснилось, Мария Константиновна хорошо знала этого замечательного человека и ученого. Его уважали неравнодушные к жизни таких детей коллеги, искренне переживающие за судьбы детей с психическими отклонениями, к нему в Киев ездили за помощью родители. Он, сильный теоретик и практик, был убежден, что «человеческая психика, мозг настолько удивительны, что трудно даже предположить, что с ними может произойти, если больного ребенка активно лечить». И приводил примеры из собственной практики об удивительных способностях детей-аутистов.
Это он, Анатолий Чуприков, еще во времена СССР добился, чтобы левшей не считали людьми с психическими отклонениями, чтобы насильно их не переучивали, не требовали стать «праворукими», не ломали судьбы. Левши, как теперь уже никто не отрицает, могут обладать уникальными способностями. Знаете ли вы, что среди них — политики, ученые, художники, писатели, артисты, спортсмены, выдающиеся личности?.. К примеру, Гай Юлий Цезарь, Александр Македонский, Тиберий, Леонардо да Винчи, Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Рафаэль, Чарли Чаплин, Мерилин Монро, Никколо Паганини, Людвиг Ван Бетховен...
Кстати, эти строки писала я 13 августа — в Международный день левшей: есть в календаре и такая дата. Конечно, и в наших школах не без левшей. Как утверждают ученые, такие ребята быстрее соображают и усваивают информацию, мыслят более творчески. Как вам такое «отклонение»?.. То-то же.
Мария Жукова